(海南软件职业技术学院陈修焕)

本人所在的学院,经过多年的探索与实践,在遵循“能力本位”原则、凸显“实践教学”原则和富有“针对性”原则条件下,确立了“实践主导,能力本位,校企合作”的人才培养模式,其以职业的实际工作过程为导向,整合教学内容和课程,突出了职业能力培养的课程标准,强化实验、实训、实习等实践环节,较好地体现以“能力为本位”的办学特色。今天鲁昕副部长在所作报告中指出:高等职业教育要系统培养高端技能型人才。这引起本人更深层的思考,今后我院在实施“实践主导,能力本位,校企合作”人才培养模式中,应力求做到“两个并重”。

一、在学生的职业能力和适应能力培养过程中,既要重视仿真环境的训练,更要重视企业实践的锻炼

为落实人才培养目标,做到理论与实践相结合,突出实践能力的培养。借鉴新加坡“教学工厂”的教学理念,我院应再进一步完善具备企业特点实践环境的建立。一是要把教学和工厂紧密结合起来,建立“校中厂”,学校按照工厂模式办学,工厂按照学校模式运作,给学生一个真实的工厂生产环境,使学生通过“学中干,干中学”来掌握实际生产知识和技能。二是发挥企业的作用,争取企业把最先进的设备搬到学校,建立设施、设备先进的“教学工厂”。在学校、企业合作共建的“教学工厂”中,师生共同按照企业的需求为其开发设计新产品、新程序、新平台等,达到双方互利共赢的目的。如此一来,学生在学习中,就犹如处在一个大企业的各个部门,既可以接受完整的理论知识的传授,又能接受来自于“教学工厂”行之有效的实践技能培训。

但是需要指出的是,职业能力和适应能力还包括了社会能力的因素,如自我管理与约束,沟通协调、团结共事及企业文化的真实理解等,这些关键能力和社会能力,在学校的仿真环境中难以养成,显然企业项目的训练作用至关重要,学生只有在现实的职业氛围中才能获得有价值的实践经验,才能学会各种职业的社会能力,学生的工作责任感、独立工作能力以及团结合作的精神才能得到培养和提高。因此,我们必须切实加强校企合作,着力推行企业项目,并配套相关的管理和考核机制,让学生有更多到企业实践锻炼机会,借以提升学生职业能力和适应能力。

二、在师资队伍的建设过程中,既要重视双师型教师的培养,更要重视双师结构教师的培育

大家都知道,技能型人才的培养特殊性客观上要求从事高等职业教育的教师不仅应具有雄厚的理论教学基础,更应具有扎实的工程实践功底,不仅要掌握高等教育基本教学规律,更应在本专业领域具有较强的技术应用能力,具有教师和工程师的双重素质和能力。目前,我院要真正实现每一位专业课或专业基础课教师都是双师型教师是不现实的,这主要体现在两方面:一是留不住,二是难培养。因而我们既要重视双师型教师的培养,更要重视双师结构教师的培育。要积极拓宽其培养渠道,形成渠道广泛、内容丰富、形式多样的双师型师资队伍建设之路。

一要建立和健全切实可行的鼓励和引导教师深入社会实践第一线锻炼提高的政策和措施,以便了解和掌握新技术、新技能,不断提升其工程能力,进而增强解决生产实际能力。

二要坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践制度,在实践中锻炼提高专业实践能力。同时,教师还可以通过在带领学生进行项目开发来提高能力。

三要加大实践能力、多专业教学能力的提升力度,使教师在教学过程中树立应用意识,提高培养实践技能的自觉性。

四要完善用人机制,从企业、社会一线引进具有丰富实际工作经验的工程技术人员充实师资队伍,并加大聘请社会企业一线人员来校兼职,不断优化师资队伍结构,全面提升教师队伍的工程实践能力和整体素质。

五要进一步改革学院的用人自主权,打破学历限制、身份限制,开辟专业技术人员和能工巧匠进入学校的绿色通道,鼓励教师在企业和学校间有序流动,建立起与职业教育相适应的教师管理办法。

六要创造条件选派年青教师到境外学习、考察或兼职,开阔视野,培训新技能和前沿技术,以提高师资的区域化和国际化教学水平。

总之,要不断优化教师队伍的结构,真正建立一支专兼结合、结构合理、素质优良、能适应学院改革与发展的师资队伍,在加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系,服务海南省国际旅游岛作出应有的贡献。