(河南工业职业技术学院王伟)

高职教育集团化办学,要坚持主动适应人的发展、企业的发展和社会发展的思路。多年以来,职业教育沿袭的是“当地需要什么人才就培养什么人才”、“社会需要怎么办学就怎么办学”的思路。随着改革的不断深人,人们发现这种局限于社会眼前需要、盲目跟随社会潮流的办学思路并不符合职业教育以学生成功性就业为出发点的基本特性。以人为出发点的教育,首先要赋予教育对象以谋生的手段;其次,要最大限度地开发人的内在潜能,使他能够在社会生活和实践中不断得到完善和发展。因此,高职教育集团化办学不应立足于“被动服务”,而应从“主动适应学生身心发展的变化、主动适应社会发展的变化”着眼,充分利用自身优势,最大限度地实现育人功能,提高办学效益。高职教育集团办学的实质就把学校育人和企业用工紧密结合起来,促进校企之间资源的有机融合,实现双赢。目前,随着高职教育集团化办学的发展,校企合作的形式已经从企业单纯参与人才培育方案的设计、为学生提供实习机会、为教师提供实践机会、为学校提供兼职教师、为学校提供实训设备、委托学校进行了职工培训;学校与企业联合实施订单培养;校企联合科技攻关,解决技术难题;发展到校企专业共建、课程共研、师资共育、就业共谋、产教结合的深度融合局面。所谓专业共建就是企业全面介入专业建设,校企共建品牌特色专业。课程共研就是咨询协商,校企共同开发课程。师资共育就是工教结合,校企共育“双师型”教师。就业共谋就是为学生量身定做,校企共创就业管理模式。产教结合就是学校教学活动与企业生产活动的融合。高职教育集团化办学是以企业和市场的需求为导向,进行订单式培养的办学模式,实际上也就是主动应对行业、企业对技术应用型、高技能型人才的要求,满足市场多元化的需求。这就需要构建以实践为导向、产学紧密结合的课程模式来支撑,彻底打破传统的学科课程体系,按照集团内企业对人才规格的要求来设置专业、制定培养方案,按照生产过程的需要来设计教学过程。生产活动所采用先进合理的技术,应适合职业学习的需要,教学活动则要以促进生产提高效益为目的,结合生产过程的实际需要选择先进实用的教学内容,淘汰落后和无关的教学内容,使教学过程适当超前于生产过程,从而达到一种“专业引导产业,产业支撑专业”的互动效果。另外,增加实训教学比例是高职教育改革的一个要求,通过将学院的实验实训室建立在企业的车间,把企业作为学院稳定的校外实训基地。学生每隔一段时间到生产、服务第一线去,接受企业管理,在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教,和企业员工同劳动、同生活,可以切身体验到企业文化、严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求,感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐。这种真实的工作环境能提高学生的社会适应能力、实践能力和动手操作能力,是教学活动与生产活动融合的一种体现。