（辽宁机电职业技术学院闫坤）

今天听了5位专家的报告，不论是建设现代职业教育体系，还是人才培养，其核心关键问题还是校企合作共育人才问题，使我深受启发，值得深深思考，下面结合我院的实际情况，谈谈我院的一些做法和个人想法。

首先，搭建多样化“校企合作”模式平台，满足技能型人才培养的需求。

案例一：企业全额投资二级产业学院模式。辽宁机电职业技术学院黄海汽车学院，是与辽宁曙光汽车股份有限公司合作建设的股份制二级产业学院，本着“确保学院主体办学性质不变，确保国有资产保值升值，确保教职员工编制身份不变，确保学院与企业共同发展”的原则。二级产业学院实行董事会领导下的院长负责制，由企业全额投资建设，学院负责运行管理。校企双方成立董事会，确定办学规划和办学章程，校企双方共同制定招生计划、人才培养方案，校企资源共享，学院与企业教学、生产统筹协调。在专业教学中引入行业标准、企业文化、产品及工艺，学生在学校和企业两个育人环境中成长，培养规格和企业需求零距离对接。目前，黄海汽车学院已经成为辽宁曙光汽车集团的人才培养基地、企业员工的培训基地和应用性技术服务中心。

案例二：校企“双主体”二级产业学院模式。辽宁机电职业技术学院北方黄金珠宝学院，是与中国黄金曲靖珠宝有限公司合作创办的北方黄金珠宝加工学院（二级产业学院）。北方黄金珠宝加工学院建在学校，由校企双方成立董事会，统筹规划学院的发展与建设。企业投资8000万元建设专业教学与实训场所和黄金珠宝加工中心，并负责聘请专业教师获批技术人员进行专业教学和实践教学；学校投资建设学生生活设施、职业基础课程教学设施，并负责学院教学运行管理和企业员工技术培训。

案例三：职业教育集团模式。辽宁机电职业技术学院承担辽宁仪器仪表职教集团改革试点。集团由我院牵头，以产业基地、仪表学会，以46家骨干学校、骨干企业为主体，集团成员分为核心层、紧密合作层、松散合作层，是政府、行业、中高职学校、企业组成的一个联合共同体。职教集团实行会员理事会制，设理事大会、常务理事会和秘书处,下设集团工作委员会，分别负责校企双方合作诸多事宜。

其次谈谈高职教育校企合作存在问题。

高职教育虽然在校企合作、产学结合方面取得了初步成效，但从整体上看还没有建立起相应的运行体系和长效机制，在现实中还存在着制约因素。

第一，校企合作存在的政策问题

尽管国家制定了相关法律来支持校企合作，但法律保障措施不力，只是把校企合作停留在口头上。政府缺乏有力财政和政策、法规的支持，还没有出台校企合作对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够；没有建立专门的校企合作协调机构来负责监督、考核和推行校企合作工作，难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分支持，使院校与企业合作缺乏依据和潜力。由于没有制度和法律来制约双方的合作行为，学校一方积极参与，企业一方消极应付，致使校企双方的深度合作难以为继；在教学和科研领域，因为缺乏详细的计划方案和监控制度，企业不可能真正融入其中，以致无法发挥作用。

第二，校企合作企业参与积极性的问题

学校和企业具有不同的追求目标，学校以育人为目标，追求社会效益，而企业以盈利为目标，追求经济效益。企业没有把育人功能融入到企业价值链中，不能主动承担培养高技能人才的任务，把校企合作作为解决用工困难的手段，缺乏长期参与的动力，此外中小企业缺乏资金，无力或不愿意与学校开展合作。

第三，经费严重不足的问题

目前高职教育面临着经费投入明显不足的突出问题，技能型人才的培养需要大量实践型教学资源，教师技能的培训等等，而恰恰相反，政府对高职教育的投入远远低于学科教育，严重制约了高职教育的发展。

第四，校企合作办学体制机制问题

企业投资办职业教育，如何体现投资企业的法律地位，如何理顺学院公有性质和企业性质的关系问题，如何理顺教育部门和劳动部门、教育部门和行业部门之间关系。